一、一堂"經(jīng)典教學(xué)"課
北京，某校。上課鈴聲在校園里響出共鳴。
鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。
這是一所很好的學(xué)校。
這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。
今天，英美教育專家要來(lái)這個(gè)班聽(tīng)課。
他們已經(jīng)來(lái)了，他們聽(tīng)到皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長(zhǎng)廊里發(fā)出清晰的回響……陪同前來(lái)的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。
大家坐定，授課的老師走進(jìn)來(lái)了。
同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒(méi)有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影……這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語(yǔ)都沒(méi)有時(shí)，教室里也并非完全安靜。
你還能聽(tīng)到翻動(dòng)書包的聲音，一支筆從誰(shuí)的手上放到桌面……老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽(tīng)到，靜了，更靜了，一切聲音都沒(méi)有了，世界靜到連聽(tīng)課的外國(guó)專家也仿佛不存在了。
這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)從容說(shuō)道：“現(xiàn)在開(kāi)始上課�！�
老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。
老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。
整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒(méi)有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的都講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下�！�
鈴聲響了。
下課。
整堂課無(wú)懈可擊。
這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。
同學(xué)們都很高興。
陪同外國(guó)專家聽(tīng)課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。
外國(guó)專家聽(tīng)了卻說(shuō)不出話來(lái)�！盎蛟S他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”中方人員想。
到了會(huì)議室，我們虛心地請(qǐng)外國(guó)同行提意見(jiàn)。
外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：不理解。
我們問(wèn)：為什么？
他們說(shuō)：學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？
這個(gè)問(wèn)題，把中國(guó)同行都問(wèn)住了。
這問(wèn)題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國(guó)教育的區(qū)別。
歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。
所以，外國(guó)同行說(shuō)，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課———學(xué)生在看老師表演。
可是，教學(xué)、教學(xué)，在課堂上的45分鐘，難道老師不該教得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽(tīng)講和踴躍回答問(wèn)題，課外不是還有許多時(shí)間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？
這不僅是中國(guó)教師的理念。中國(guó)家長(zhǎng)都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？
“兒子啊，你上課別說(shuō)話，別做小動(dòng)作，你得好好聽(tīng)！不好好聽(tīng)，你怎么能學(xué)會(huì)呢？”所有的家長(zhǎng)都這樣說(shuō)。
可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說(shuō)話，要?jiǎng)邮�，要又說(shuō)又動(dòng)，又說(shuō)不做。
這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？
不要問(wèn)上述老師是誰(shuí)，也不要問(wèn)上述那堂課發(fā)生在哪里，從都市到鄉(xiāng)村，雖然許多教師還達(dá)不到這位特級(jí)教師的水平，但此種教育方式在中國(guó)無(wú)數(shù)課堂里反復(fù)呈現(xiàn)。
你會(huì)不會(huì)問(wèn)：我們這樣教，有什么不對(duì)嗎？
我選擇從這堂“經(jīng)典課”下筆，是想一步就寫出，這已經(jīng)是我們行之已久的認(rèn)為很高水平的課，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中國(guó)要變教育，有相當(dāng)廣泛的現(xiàn)狀要變，有相當(dāng)艱巨的路程要走。
2003年春，國(guó)務(wù)院總理溫家寶說(shuō),要像宣傳勞動(dòng)模范、宣傳科學(xué)家那樣，宣傳教育家、宣傳優(yōu)秀教師。
此前半年，北京市已籌劃在2003年教師節(jié)向全市推薦一位模范特級(jí)教師，北京市委教育工作委員會(huì)邀請(qǐng)我采寫。那時(shí)我想，北京市有14萬(wàn)中小學(xué)教師，200萬(wàn)中小學(xué)生，還有10萬(wàn)大學(xué)教師和100多萬(wàn)大學(xué)生，是中國(guó)師生最多的城市，要向全市推薦一位特級(jí)教師，這會(huì)是怎樣的教師呢，總不尋常吧！
我想寫“中國(guó)亟須變教育”蓄日已久，便答應(yīng)去訪問(wèn)。出發(fā)那天，北京市教工委的一位處長(zhǎng)開(kāi)車把我接去石景山訪問(wèn)，我是帶著一個(gè)謎出發(fā)的。
因?yàn)楸本┳钬?fù)盛名的中學(xué)是北京四中和北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等。譬如四中，高三8個(gè)班400名學(xué)生，每年考進(jìn)北大、清華的約150名左右，考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的95%以上。這不僅在北京是最拔尖的，在全國(guó)也是頂尖的，為什么北京市要推介的模范教師不在這些著名中學(xué)？
北京人還有個(gè)說(shuō)法：“西城的教師，東城的領(lǐng)導(dǎo)，海淀的家長(zhǎng)�！边@是說(shuō)，在北京18個(gè)區(qū)縣中，西城區(qū)富有經(jīng)驗(yàn)的教師多；東城區(qū)是北京市委、市政府所在地，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注多，校領(lǐng)導(dǎo)水平也高；海淀區(qū)有許多家長(zhǎng)是教授和科學(xué)家。這3個(gè)區(qū)的高考成績(jī)，其他區(qū)縣沒(méi)法兒比。但這位特級(jí)教師不在上述3個(gè)區(qū)，而出自石景山區(qū)。為什么？
我想，事情出人預(yù)料，必有非常之事和非常之人。
二、新西蘭的陽(yáng)光
小車從一座紅屋頂?shù)奶?yáng)島賓館處轉(zhuǎn)彎，行不久來(lái)到了石景山區(qū)教工委所在大院。
上樓。那兒的人們都已坐好，這是一個(gè)座談會(huì)。我想，我日后要陸續(xù)采訪的人們，大約有些就在這兒登場(chǎng)了吧。
“這就是王能智老師。”有人向我介紹。
王能智坐在我對(duì)面，他就是北京市將向全社會(huì)推薦的特級(jí)教師。眼下他是北京市教育學(xué)院石景山分院的地理教研員，一個(gè)從青年時(shí)就教地理的老教師。為什么是一個(gè)地理教師？我心中的謎又添一層。
王能智慈祥地微笑著，我注意到他的微笑并非悠然，好像有一種不安。他的頭稍低著，眼睛稍稍上抬。說(shuō)話也是這個(gè)形態(tài)。我在想，他為什么不把頭抬高點(diǎn)，這樣說(shuō)話不覺(jué)得累嗎？多日后，我了解到他青少年時(shí)期的經(jīng)歷，頭腦里忽地冒出一句話：“低著頭做人�！蔽蚁胪趵蠋煷朔N姿態(tài)大約是青年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣。
區(qū)教委主任田利躍介紹說(shuō)：“我們區(qū)教工委書記劉國(guó)慶，是王能智的弟子。這位吳云老師，也是王能智的學(xué)生，她現(xiàn)在是分院教科所副所長(zhǎng)，成為王能智的上司了�！�
田利躍繼續(xù)介紹說(shuō)，還有京源學(xué)校副校長(zhǎng)曹彥彥、古城中學(xué)副校長(zhǎng)何巍、實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)李先平等等，也是王能智的學(xué)生……
這好像是個(gè)司空見(jiàn)慣的座談會(huì)，大家圍著一個(gè)橢圓形的大桌子，我一時(shí)還分不清誰(shuí)是誰(shuí)。王能智也發(fā)了言，由于他“著名的謙虛”，我不可能從他的發(fā)言中聽(tīng)出多少東西。
王能智所在學(xué)院的院長(zhǎng)叫張逸民，我注意到了他的發(fā)言特別開(kāi)闊。我還注意到他的發(fā)言始終流淌著一種感情，然后我知道他快退休了，那是一種感到還有好多事沒(méi)做就要回家了的放不下的牽掛。這感情中有一種憂傷，人在憂傷的時(shí)刻往往更能窺見(jiàn)真實(shí)和說(shuō)出真實(shí)。我不想立刻就進(jìn)入對(duì)王能智的采訪，會(huì)后先訪問(wèn)了張逸民。
還記得那堂“經(jīng)典課”讓英美同行不理解吧，新西蘭某校的一堂課，也讓出訪的中國(guó)教師十分驚訝。
“你想想，他們五年級(jí)的一堂課，老師出了這樣一道題：每個(gè)籃子里有24塊蛋糕，6個(gè)籃子里共有多少塊蛋糕？”張逸民說(shuō)。
他說(shuō)新西蘭五年級(jí)的學(xué)生用各種方式踴躍回答，很有成功感�？墒牵@不是我們二年級(jí)教的嗎？他們五年級(jí)的學(xué)生能答出來(lái)，這也值得高興？像這樣有什么高質(zhì)量？日后，能把學(xué)生送到哪兒去？
“我很驚訝！”他說(shuō)。
這是一個(gè)陽(yáng)光和煦的下午。我坐在張?jiān)洪L(zhǎng)的辦公室里與他交談。
陽(yáng)光落在窗前的一盆綠葉花卉上。張?jiān)洪L(zhǎng)的講述中依然有一種悠遠(yuǎn)的情思，我在他的講述中不只看見(jiàn)新西蘭的陽(yáng)光和流云，也仿佛望見(jiàn)了他少年時(shí)家鄉(xiāng)的某一條小河，山坡上的玉米地，像波浪般搖曳的麥子，遠(yuǎn)處的山脊，朦朧的綠色和裊裊的炊煙……我能感覺(jué)到，他說(shuō)著新西蘭，但他聲音的背景里一直有家鄉(xiāng)的形象。
他是2003年2月訪問(wèn)新西蘭的。那是北京市教育學(xué)院組織的一次考察訪問(wèn)，全團(tuán)18人，他是副團(tuán)長(zhǎng)。
我請(qǐng)他談?wù)勊男挛魈m觀感。我深信，在一個(gè)開(kāi)放的世界，如果不了解世界正在發(fā)生什么，你即使身在中國(guó)，也未必真正認(rèn)識(shí)中國(guó)。
“我給你講講我在新西蘭遇到的3個(gè)中國(guó)人吧！”
張逸民這樣開(kāi)始。他說(shuō)第一個(gè)名叫李琨，在國(guó)內(nèi)是武漢某大學(xué)的女副教授，目前在新西蘭打工。
“副教授在新西蘭打什么工？”我問(wèn)。
“比如，她這次被新西蘭方面請(qǐng)來(lái)當(dāng)翻譯。”
“她不能也找個(gè)教師工作嗎？”
“不行。她在國(guó)內(nèi)的副教授職稱，在新西蘭不被承認(rèn)。新西蘭教師的專業(yè)化發(fā)展很規(guī)范，就像法官、律師、醫(yī)生，都要通過(guò)專門的職業(yè)資格認(rèn)證。缺這個(gè)認(rèn)證，任何學(xué)校都無(wú)權(quán)聘請(qǐng)你當(dāng)教師。”
“那她為什么要到新西蘭去打工呢？”
“是呀，我也這樣想�！睆�?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，“她在國(guó)內(nèi)怎么也是個(gè)大學(xué)副教授了，為什么呢？”
張逸民這次去訪問(wèn)的接待方是基督城教育學(xué)院，該學(xué)院就坐落在新西蘭南島東海岸的基督城。新西蘭的夏季，最高氣溫在23度左右，2月正是夏季，氣候十分宜人。到新西蘭的第一個(gè)星期六，他們?nèi)ズ秤^海，李琨也來(lái)了，還帶來(lái)了她的在新西蘭讀五年級(jí)的女兒。
“你為什么選擇來(lái)新西蘭，就因?yàn)檫@里天很藍(lán)，水很綠，景很美？”張逸民問(wèn)。
“不�！崩铉f(shuō)，“或者說(shuō)，這是原因之一�！�
“那為什么？”
“為了孩子�！�
她的女兒此刻也在這綠草和鮮花之中。她叫汪秋安，出訪的這批中國(guó)教師都很喜歡她，吃飯時(shí)把她愛(ài)吃的都放到她面前，有時(shí)還特地留起來(lái)打包，讓她帶回去。她很快就跟大家熟了，間或也能給大家當(dāng)個(gè)小翻譯，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，滿臉陽(yáng)光燦爛。
“為什么說(shuō)是為了孩子？”
李琨說(shuō)，你們都夸她，可她在國(guó)內(nèi)可不是這樣。孩子出生時(shí)是雙胞胎，同胞妹妹叫秋康。給她們?nèi)∶鞍部怠�，就因�(yàn)樗齻z出生時(shí)體質(zhì)弱。大約正由于體質(zhì)弱，上學(xué)時(shí)她倆在同齡孩子中就漸漸跟不上了，此后一直厭學(xué)，怎么幫她們也上不去。這樣下去，將來(lái)在同齡孩子中無(wú)疑要被考試淘汰出局。
可是，到新西蘭后，秋安突然在新西蘭的同齡孩子中鶴立雞群了。起初，秋安和媽媽都覺(jué)得，這是由于班上老師講的那些知識(shí)都是她在國(guó)內(nèi)早就學(xué)過(guò)的，所以也不能有什么驕傲。但是，秋安畢竟天天生活在新西蘭的同齡孩子中，她確實(shí)比別的孩子知道得多，她不斷受到老師表?yè)P(yáng)，久而久之，她確實(shí)感到自己不比別的同齡孩子差。這是真實(shí)的，確切的。
可是，在國(guó)內(nèi)，她在班上不斷受到批評(píng)，她的考試成績(jī)也一次又一次地告訴她，她就是比很多同學(xué)笨。這也是真實(shí)的。
“秋安，你怎么不會(huì)笑？”
她哭了，和妹妹一起哭。
一次次受到批評(píng)，一次次失敗，把她們童年的笑容消滅了，把她們的自信也消滅了。她們痛哭，哭自己就像是為了失敗而來(lái)到這個(gè)世界上的。
可是，在新西蘭，她還是她，一次次受到表?yè)P(yáng)，不僅僅是老師的表?yè)P(yáng)，而且再?zèng)]有同學(xué)能說(shuō)她笨，同學(xué)們都對(duì)她投以佩服的目光。這是她快樂(lè)成長(zhǎng)的真正的陽(yáng)光！
三、又一個(gè)"為了孩子"
自信心，成功感，一天天在她的心中滋滋地生長(zhǎng)，她已經(jīng)忘記了她“笨”。學(xué)習(xí)，并不只是書本上那些知識(shí)，還有書本之外的許多知識(shí)，這一點(diǎn)在新西蘭的小學(xué)教育中體現(xiàn)得相當(dāng)充分。比如，新西蘭小學(xué)一年級(jí)的教室里就有供學(xué)生動(dòng)手去玩去操作的計(jì)算機(jī)，從城市到鄉(xiāng)村都是如此。
自信心的增長(zhǎng)使秋安獲取書本之外的知識(shí)也不遜色。新西蘭是英聯(lián)邦國(guó)家，秋安在新西蘭的語(yǔ)言環(huán)境里很快適應(yīng)了英語(yǔ)，何況她還有一個(gè)曾在國(guó)內(nèi)教英語(yǔ)的媽媽。現(xiàn)在她比起新西蘭的同齡孩子，還有會(huì)漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，笑容怎能不在她臉上出現(xiàn)？笑容在她的臉上一天天復(fù)蘇、彌漫，終于笑得這樣燦爛！
“她還小，而且缺乏信心，我們?cè)谛挛魈m沒(méi)有任何親戚，如果讓她自己到新西蘭來(lái)上學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。為了孩子，我只好放棄在國(guó)內(nèi)的工作�！眿寢屨f(shuō)。
一個(gè)母親，為了孩子，放棄了自己在祖國(guó)的事業(yè)……現(xiàn)在，這個(gè)故事是這樣強(qiáng)烈地打進(jìn)了張逸民院長(zhǎng)的視聽(tīng)。
“你的另一個(gè)女兒呢？”
“秋康還在國(guó)內(nèi)，跟她爸爸�！�
“她爸爸也是搞教育的嗎？”
“是個(gè)中校軍官，搞通信的。”
李琨接著說(shuō)，秋康在國(guó)內(nèi)還是厭學(xué)，秋安已經(jīng)變得非常愛(ài)學(xué)，姐妹倆已經(jīng)是大不相同的兩個(gè)人了�，F(xiàn)在她爸爸正準(zhǔn)備復(fù)員，然后帶秋康也來(lái)新西蘭。
“打算移民嗎？”
“至少在孩子長(zhǎng)大之前，我們不可能回國(guó)發(fā)展。是不是移民來(lái)新西蘭，將來(lái)再看�！蹦壳袄铉贿叴蚬ひ灾С稚睿贿呍诳蔡夭状髮W(xué)讀一個(gè)學(xué)位，目的是爭(zhēng)取日后通過(guò)認(rèn)證進(jìn)入新西蘭教師隊(duì)伍。
新西蘭迷人的海灣，世外桃源般的巨大公園，身后的祖國(guó)，還有同行李琨和她女兒的故事，都在張逸民的腦海里如太平洋的海浪那樣翻騰……今天，我國(guó)出國(guó)留學(xué)的“童子軍”，何止是這位從事教育的同行的女兒呢！
2002年，我國(guó)有小學(xué)45.69萬(wàn)所，在校生1.215億人，小學(xué)凈入學(xué)率為98.58％，小學(xué)教師577.89萬(wàn)人。加上中學(xué)與大學(xué)，全國(guó)有各類學(xué)校117萬(wàn)所，在校生3.18億人。此外還有幼兒園11.18萬(wàn)所，在園幼兒2036萬(wàn)人，教育規(guī)模為世界之最，辦好中國(guó)的教育，實(shí)在是一個(gè)偉大的事業(yè)。
今天，我們已經(jīng)不能一般地探討小學(xué)生出國(guó)留學(xué)是否合適，也不能一般地關(guān)注中國(guó)適齡兒童的入學(xué)率，秋安姐妹在國(guó)內(nèi)并不是沒(méi)有書讀，難道我們不能在我們心愛(ài)的祖國(guó)創(chuàng)造出適合她們學(xué)習(xí)的環(huán)境？
“我說(shuō)這些，你有興趣聽(tīng)嗎？”張?jiān)洪L(zhǎng)問(wèn)。
“有啊！”我說(shuō)。
“聽(tīng)我講完另兩個(gè)人的故事，你會(huì)更理解，王能智老師在國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境里，讓那些厭學(xué)的孩子變得樂(lè)學(xué)該多么可貴�！�
張?jiān)洪L(zhǎng)講的第二個(gè)人是為他們考察團(tuán)開(kāi)車的司機(jī)。
他說(shuō)，又一個(gè)周六，我們?nèi)ツ蠉u北部的小鎮(zhèn)�？肆_瓦觀光，這個(gè)司機(jī)為我們開(kāi)車。起初，我根本想不到他在北京是國(guó)家計(jì)委的干部，在北京工作了十多年，現(xiàn)在一家三口都在新西蘭，他受雇于一個(gè)車行，也在這里打工。
這也是個(gè)難忘的周六。一路行去，風(fēng)光綺麗，田園、山、海、樹(shù)，會(huì)讓你想到西方人為什么喜歡油畫，大自然就是最好的美術(shù)教師。�？肆_瓦小鎮(zhèn)與大自然融為一體，隨處可見(jiàn)悠然長(zhǎng)椅和享受陽(yáng)光的人們。這位司機(jī)成為我們最好的導(dǎo)游，我沒(méi)記住他的名字，在游玩時(shí)我問(wèn)他。
“來(lái)新西蘭能賺大錢嗎？”
“談何容易�！彼Φ�。
“那你為什么選擇來(lái)新西蘭？”
“付出簡(jiǎn)單勞動(dòng)，過(guò)著平和生活�！�
“你不到40歲吧，打算就這樣過(guò)下去？”
他沉默了一下，說(shuō)：“為了孩子吧�！�
又一個(gè)“為了孩子”！
張?jiān)洪L(zhǎng)繼續(xù)問(wèn)下去，得知他的孩子在國(guó)內(nèi)也是厭學(xué)，到新西蘭后，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，從不自信到自信。是孩子的變化堅(jiān)定了他們?cè)谛挛魈m住下去的決心，他說(shuō)：“這不是我的選擇，是孩子的選擇�！�
“我們這一代人，在新中國(guó)長(zhǎng)大。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校給我們的教育，還是使我們比較注重人生要有自己的事業(yè)。但現(xiàn)在這兩個(gè)故事都讓我看到，中國(guó)的父母，為了孩子可以舍棄很多�！睆�?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)這位司機(jī)的故事與李琨相似，我就不多說(shuō)了，接著說(shuō)第三個(gè)人。
他是臺(tái)灣人，就是剛才說(shuō)的那位司機(jī)的車行老板。3月，我們結(jié)束考察的前夕，在南島有一次長(zhǎng)途旅游，他親自來(lái)為我們開(kāi)車。
這次出行有三天時(shí)間，我有機(jī)會(huì)與他交談，得知他祖籍浙江，父親那一代去了臺(tái)灣。父親依然懷念大陸，給幾個(gè)兒子取的名都是浙江的地名，他的名字就叫永康。
我對(duì)他說(shuō)，既然思念大陸，現(xiàn)在大陸開(kāi)放，政策優(yōu)惠，你為什么不去大陸發(fā)展？那臺(tái)灣人說(shuō)，我看好這里。
“看好這里的自然環(huán)境？”
“人際環(huán)境也好�！�
“怎么好？”
“人際關(guān)系簡(jiǎn)單。沒(méi)有窩里斗�！�
“臺(tái)灣也窩里斗嗎？”
“有��！”
“就因?yàn)檫@些因素？”
“還有教育好�！�
又談到了教育。
我問(wèn)他怎么個(gè)好法，我說(shuō)大陸教育也很棒，特別是基礎(chǔ)教育。我舉了新西蘭小學(xué)五年級(jí)那個(gè)蛋糕題，我說(shuō)這差我們太遠(yuǎn)了。我想聽(tīng)聽(tīng)這位聲稱新西蘭教育好的車行老板怎么說(shuō)。隨后我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)我提出質(zhì)疑的那個(gè)十分簡(jiǎn)單的蛋糕題完全不以為然。
“你們清華、北大進(jìn)世界大學(xué)排名前100名了嗎？”
“我不清楚。但我知道，他們提出要為‘建世界一流的名校而奮斗’。不管怎么說(shuō)，清華、北大很棒�！�
“但沒(méi)有新西蘭達(dá)尼丁市的奧塔哥大學(xué)棒。”
“何以見(jiàn)得？”
“那兒醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，在全世界都很受歡迎。搞生物工程的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，英國(guó)、美國(guó)的企業(yè)就到那兒爭(zhēng)著預(yù)訂畢業(yè)生去了�！�
我說(shuō)，這位車行老板是從學(xué)生最后的出路來(lái)看新西蘭教育的。他的話令我想起了一句做買賣的話：“人喚人千聲不語(yǔ)，貨喚人點(diǎn)手就來(lái)。”就是說(shuō)，你說(shuō)你的教育好，講了一千遍，人家可能沒(méi)反應(yīng)，可是你培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，到處都搶手，不用你吆喝，人家就奔你來(lái)了。
四、自信心比知識(shí)更重要
寫到這兒，我想請(qǐng)你將目光返回中國(guó)來(lái)看一下我們的身邊。有位北京的女教師對(duì)我說(shuō)，我就給你講講我兒子周六、周日的時(shí)間表吧！
“我的兒子讀五年級(jí)。周六上午，我一早送他去一個(gè)加強(qiáng)班學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，時(shí)間是8點(diǎn)30分到12點(diǎn)。”
“這幾個(gè)小時(shí)，你在哪兒呢？”
“在外面等��！”
“你一直在外面等？”
“是呀！他12點(diǎn)下課，下午2點(diǎn)還要趕到另一個(gè)地點(diǎn)去上課。他一出來(lái)，我?guī)礁浇埖瓿渣c(diǎn)兒東西，接著就趕到另一個(gè)班去�！�
我這才想起她此時(shí)的身份是母親。國(guó)家提出要給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)校不能再用周六、周日給學(xué)生補(bǔ)課了，社會(huì)上各種班卻應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，雨后春筍般設(shè)在雙休日的班也稱素質(zhì)班。上課的當(dāng)然還是老師，只是另有人組織，向社會(huì)招收各年級(jí)的學(xué)生，用北京人的話說(shuō)：“火極了！”
“你兒子下午上什么課呢？”我接著問(wèn)。
“還上數(shù)學(xué)和英語(yǔ)�！�
“上到幾點(diǎn)？”
“2點(diǎn)到5點(diǎn)�！�
我以為這一天的課就該結(jié)束了，可她告訴我：“還有呢！”
還是在附近的飯店吃點(diǎn)東西，店里多是母親帶著孩子。然后，這位當(dāng)教師的母親繼續(xù)帶著兒子到鋼琴城學(xué)鋼琴，每次學(xué)鋼琴一小時(shí)，交學(xué)費(fèi)90元。
“星期日上午，”她繼續(xù)說(shuō)，“我兒子寫作業(yè)。下午上‘家教’，還學(xué)數(shù)學(xué)。一小時(shí)，一對(duì)一，100元。”
接著又開(kāi)始了周一到周五的“學(xué)校的戰(zhàn)爭(zhēng)”。
他才讀小學(xué)五年級(jí)。
我說(shuō)你也是教師，你干嗎呀，不怕把孩子壓垮了？
她說(shuō)我也心疼兒子，知道他很累很苦，知道該素質(zhì)教育，可是將來(lái)中考、高考，那考分跟你沒(méi)商量。
我說(shuō)，現(xiàn)在考試不是也在朝考查素質(zhì)的方向改嗎？
她說(shuō)改是在改，但競(jìng)爭(zhēng)就是這么激烈，而且應(yīng)試的成分還是很大。我兒子上的那些班，你去看看，周六、周日，家長(zhǎng)們等在外面，就像中考、高考等接孩子那樣人頭攢動(dòng)。
我說(shuō)，像你這樣給孩子加課，付出的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，窮人的孩子可上不起��！
她說(shuō)，我們也不富。在外面等孩子，家長(zhǎng)們就說(shuō)，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，光靠孩子自己在校努力哪成？要把孩子培養(yǎng)成才，你就要舍得給孩子買三張門票。
我問(wèn)，哪三張？
她說(shuō)，你呀，真是……家里沒(méi)小學(xué)生了吧！都知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代了，第一張門票就是要舍得花錢強(qiáng)化孩子的知識(shí)，爭(zhēng)取上個(gè)好初中，這個(gè)臺(tái)階非常重要！第二張門票是“中考”，第三張門票是“高考”。你的孩子要是入不了那個(gè)門兒，就沒(méi)戲了。
“我這才買第一張門票，怎么辦呢？省吃儉用吧！”
至此可見(jiàn)，新西蘭五年級(jí)的那個(gè)蛋糕題同我們五年級(jí)孩子承受的學(xué)習(xí)重量，已是多么強(qiáng)烈的對(duì)照。
所以張?jiān)洪L(zhǎng)會(huì)感到驚訝，會(huì)認(rèn)定我們五年級(jí)孩子學(xué)到的知識(shí)肯定比他們多，會(huì)覺(jué)得我們的基礎(chǔ)教育有質(zhì)量，而懷疑他們那樣的教學(xué)將來(lái)能把學(xué)生送到哪兒去。
現(xiàn)在，張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，那位來(lái)自臺(tái)灣的車行老板講的奧塔哥大學(xué)，我還不大了解，但我們?cè)谛挛魈m考察三周多的時(shí)間，有一點(diǎn)已經(jīng)不必懷疑，就是他們小學(xué)五年級(jí)那個(gè)蛋糕題，并沒(méi)有妨礙他們的學(xué)生最終成為世界上受歡迎的學(xué)生，高質(zhì)量的學(xué)生。
這樣，我們就不能不想想，我們的基礎(chǔ)教育，是否有必要讓學(xué)生承受那么大的學(xué)習(xí)重量，這結(jié)果是什么呢？
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)：“有一句話，我并不想說(shuō)，但我們?cè)谛挛魈m感受到了，我們?cè)诤┥暇驼f(shuō)過(guò)，說(shuō)我們?cè)诟墒裁茨�？我們是在辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來(lái)的學(xué)生�！�
寫到這兒，我還想起另一位老師對(duì)我說(shuō)：“我們的學(xué)生小時(shí)候可能還有海闊天空，我們培養(yǎng)了十多年，他們或者高考落第，或者進(jìn)入大學(xué)，一個(gè)個(gè)像豆芽菜似的�！�
我問(wèn)：“豆芽菜，什么意思？”“個(gè)子高了，戴著眼鏡，自信心不強(qiáng)�！彼又f(shuō)，美國(guó)、英國(guó)那些學(xué)生，別看他們少年時(shí)學(xué)得不深，但一個(gè)個(gè)信心十足，到20歲以后就像猛虎出山，撲向世界。
對(duì)方還告訴我，“豆芽菜似的”，不僅用來(lái)比喻我們的一些高中生，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)那些高分低能的大學(xué)畢業(yè)生也有這個(gè)說(shuō)法。
張?jiān)洪L(zhǎng)也說(shuō)：“每個(gè)孩子經(jīng)歷的一次次受挫和失敗，都是很痛苦的。這些痛苦甚至?xí)蔀榘殡S他們一生的陰影，影響到成年的生活。”
在張?jiān)洪L(zhǎng)的講述中，我注意到他多次感慨地、強(qiáng)烈地使用一個(gè)詞“陽(yáng)光燦爛”。他一再說(shuō)：“在新西蘭，無(wú)論是在學(xué)校還是公園，到處看到他們的孩子陽(yáng)光燦爛！”
他還說(shuō)：“他們的學(xué)生特愛(ài)學(xué)。我們的學(xué)生是在各種壓力下被迫學(xué)。我們的老師付出很多，學(xué)生付出很多，家長(zhǎng)付出很多，我們應(yīng)該特棒才對(duì)�？墒遣皇�。為什么呢？”
我想我已經(jīng)看到了：對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比獲得多少知識(shí)都重要！
這是個(gè)春天的下午，京西的太陽(yáng)已經(jīng)從屋外斜照進(jìn)來(lái)，暖暖地照耀著張逸民院長(zhǎng)的辦公室。這陽(yáng)光可能令我們想起一生中8歲或者18歲的某個(gè)早晨或黃昏……能這樣坐下來(lái)探討一些問(wèn)題，令我感到仿佛有一條人生的河流在我們心中波光閃閃地奔流。
接下來(lái)我講到中國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理等項(xiàng)競(jìng)賽，屢屢獲得最多金牌。他說(shuō)：“是的，從前我也一直以此作為我們基礎(chǔ)教育很棒的一個(gè)證據(jù)，引為驕傲�！�
我說(shuō)：“現(xiàn)在我也看到了，這與我們從小學(xué)到中學(xué)的課程學(xué)得深，歐美學(xué)生學(xué)得淺有關(guān)系�！�
他說(shuō)：“如果有人組織小學(xué)生國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，中國(guó)兒童恐怕要囊括所有的獎(jiǎng)牌�？墒牵ㄟ@些最拔尖兒的中國(guó)孩子在內(nèi)，在他們成年后，為什么還沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的呢？”
五、正螺旋？負(fù)螺旋
我想起一個(gè)問(wèn)題：我們的教育也培養(yǎng)了不少充滿自信、非常好學(xué)，而且終于相當(dāng)杰出的人才。這些學(xué)業(yè)優(yōu)異者、成功者，在我們的傳統(tǒng)教育下是如何冒出來(lái)的呢？
我的提問(wèn)引起了張?jiān)洪L(zhǎng)對(duì)自己學(xué)生時(shí)代的回顧。他說(shuō)我算不上人才，也算不上成功者，但我從中學(xué)以后就是成績(jī)非常好的學(xué)生，我的進(jìn)步得益于遇到一位好老師。
老師叫潘翔久，是語(yǔ)文老師，文學(xué)功底深厚，書畫都非常好，講課特棒。我至今記得他講蘇東坡的一首《浣溪沙》，說(shuō)著說(shuō)著就在黑板上畫出了小橋、流水、白馬、行云……就一根粉筆，線條非常洗練，形象優(yōu)美、傳神，我們很快都進(jìn)入了那種意境。不知不覺(jué)就下課了，我們都感到?jīng)]聽(tīng)夠，下課就鉆到蘇東坡那些詞句里去體會(huì)，感到中國(guó)古代詩(shī)詞真是美極了，那不僅僅是語(yǔ)文，我們體會(huì)到了境界和情操。
那是1956年，我讀初二，我父親被調(diào)去建設(shè)官?gòu)d水庫(kù)，那是當(dāng)時(shí)著名的水庫(kù)建設(shè)，我們的家搬到水庫(kù)工地去了，我就住校，在北京一中。這年暑假，我回家，看官?gòu)d水庫(kù)雄偉的大壩，紅旗招展，看長(zhǎng)城烽火臺(tái)，看閘水時(shí)小河里魚(yú)兒撲通撲通地跳，大人小孩都到小河里去抓魚(yú)……回來(lái)我寫了一篇散文，那是暑假作業(yè)。潘老師看了后寫了一段批語(yǔ)，我至今記得：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，層次分明，有條不紊。初中生能寫此文，殊屬不易。
就這么些字，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，因?yàn)檫@是潘老師寫的，我們對(duì)潘老師都很崇拜。更大的鼓勵(lì)還是幾天后，我們同住一個(gè)樓的高三的學(xué)生告訴我———那時(shí)初中生住校就我一個(gè)人，我和高中生住在一起：潘老師把你的作文給我們看了，要我們向你學(xué)習(xí)呢！
我當(dāng)時(shí)受到的那種鼓勵(lì)，不是幾句話能說(shuō)清的。那以后，我每天去圖書館借書看，《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》，還有各國(guó)的一些小說(shuō)，包括民間故事，我都是那幾年看的。都說(shuō)“刻苦讀書”，我那時(shí)一點(diǎn)苦的感覺(jué)都沒(méi)有，讀什么學(xué)什么，都其樂(lè)無(wú)窮。
到高中，我遇到了一位汪老師，人稱“汪三角”，他的“三角”講得太棒了。他對(duì)我的表?yè)P(yáng)又激起了我對(duì)數(shù)學(xué)、幾何的濃厚興趣，我后來(lái)上大學(xué)學(xué)的是數(shù)學(xué)。汪老師在我們上高三時(shí)遭遇車禍突然去世，許多同學(xué)都哭了。老師被學(xué)生深深愛(ài)戴，情感是非常真摯的。
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的壓力，說(shuō)到底是考試的壓力懸在頭頂，因?yàn)樗鼪Q定著你未來(lái)能踏上哪一級(jí)臺(tái)階。我回顧，我那時(shí)特別愿意考試，一考就能考好，一好就受表?yè)P(yáng)，就有成功感。一次次強(qiáng)化成功感，一次次成功又強(qiáng)化了自信心，這樣，這個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的“正螺旋狀態(tài)”，這就是上升的狀態(tài)，就步入了成功的軌道。反之，一個(gè)學(xué)生遇到困難和挫折，不被理解，總是遭到嘲笑和批評(píng)，那一次又一次地經(jīng)歷挫折，對(duì)自信心、對(duì)學(xué)習(xí)興趣都是打擊。一次次打擊，就必然造成厭學(xué)，必然沒(méi)有自信，就步入了一個(gè)“負(fù)螺旋狀態(tài)”，這就是下降的狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生失敗的學(xué)生。
我接著問(wèn)：以往那些成績(jī)很好的學(xué)生，大約有哪些因素？我的問(wèn)題也引起了張?jiān)洪L(zhǎng)的興趣，于是共同探討，感覺(jué)大約有這樣幾類：
一是家境貧窮的學(xué)生。在我多年采訪中，我看到相當(dāng)多有突出成就的人士生長(zhǎng)于農(nóng)村。他們家鄉(xiāng)的教學(xué)環(huán)境并不優(yōu)越，但窮則思變，讀書成為他們迫切需要抓住的一條出路。他們由于入學(xué)之初特別用功而獲得好成績(jī)，從而成為老師表?yè)P(yáng)的對(duì)象，在一次次成功中進(jìn)入了正螺旋狀態(tài)。
二是在強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，家庭成分有些問(wèn)題的學(xué)生。他們知道，如果自己不特別努力，就沒(méi)有機(jī)會(huì)。由于努力，在學(xué)習(xí)上成為班上的尖子，也成為老師表?yè)P(yáng)的對(duì)象，在學(xué)習(xí)上獲得自信心，從而進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。
三是父母有殷切期望，教育得法，孩子也肯主動(dòng)努力。他們?nèi)雽W(xué)之初取得好成績(jī)，屢受老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，被送上正螺旋狀態(tài)。
四是在學(xué)習(xí)的某個(gè)階段，因某種機(jī)緣對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣而獲得好成績(jī)的學(xué)生。他們從此受到表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這又加強(qiáng)了他的發(fā)展。這其中最常見(jiàn)的機(jī)緣是遇到好老師。老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，重新認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，由此萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。
當(dāng)然，并不是所有家境貧窮、家庭成分有問(wèn)題和父母有殷切期望的孩子都能進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。成功的學(xué)生往往有其共同點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的早期階段，因成績(jī)處于班上的領(lǐng)先地位，被表?yè)P(yáng)被激勵(lì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的樂(lè)趣，終于走向成功。
小秋安在國(guó)內(nèi)的班上已毫無(wú)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，而是被批評(píng)的對(duì)象了，怎么辦？只好到新西蘭去，在那樣的“蛋糕題”面前，小秋安的領(lǐng)先地位體現(xiàn)出來(lái)了，她的自信心得以重建，于是進(jìn)入了正螺旋狀態(tài)。
秋安的領(lǐng)先地位對(duì)新西蘭的孩子有沒(méi)有壓力呢？沒(méi)有。因?yàn)樾挛魈m老師的教學(xué)，孩子們都能承受。他們是在寬松、快樂(lè)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感，這是符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的。
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，我們?cè)谛挛魈m，到處看到他們的中小學(xué)老師和顏悅色，總把鼓勵(lì)的語(yǔ)言掛在嘴上。大學(xué)教授則常常是在與學(xué)生“商量”中教學(xué)。他們的舉止言談很自然地體現(xiàn)在他們的職業(yè)行為中，這就是教育的境界了。
張逸民院長(zhǎng)還告訴我：“我們石景山原古城五中的校長(zhǎng)王槐樹(shù)，他還當(dāng)過(guò)石景山教委教育督導(dǎo)室的督學(xué)，他的外甥已經(jīng)到了上一年級(jí)的年齡，但他堅(jiān)決不讓外甥上一年級(jí)，而讓他在幼兒園再學(xué)一年。這就是想透了的明白人。這是寧可推遲一年，也要讓孩子在上一年級(jí)時(shí)處于領(lǐng)先狀態(tài)。”
六、壓力，壓力，還是壓力
訪問(wèn)了張逸民院長(zhǎng)后，我去訪問(wèn)了京源學(xué)校。
它坐落在石景山魯谷開(kāi)發(fā)區(qū)，是王能智老師的實(shí)驗(yàn)田之一。這是一所集嬰幼園、小學(xué)、初中和高中于一體的寄宿學(xué)校，1996年建立。
當(dāng)年開(kāi)學(xué)不久，有學(xué)生跳起來(lái)在嶄新的白墻上踩了一個(gè)鞋印，校長(zhǎng)和書記做出一個(gè)決定：全校學(xué)生排隊(duì)去參觀那個(gè)鞋印。
于是有家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)，學(xué)校的任務(wù)是讓孩子學(xué)習(xí)好，你們組織參觀那個(gè)鞋印也就行了，還組織討論，那不是占了學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？甚至問(wèn)：“你們是學(xué)校還是黨校？”
學(xué)校讓學(xué)生每個(gè)星期一做大掃除，有的學(xué)生弄臟了衣裳，鞋也濕了。又有家長(zhǎng)來(lái)信問(wèn)：“孩子在你們學(xué)校，是學(xué)生還是清潔工？”
學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，就是也用英語(yǔ)講課，有家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)：不要這么教，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)講不如用漢語(yǔ)講得透徹，這么講將來(lái)是會(huì)影響高考的。
在京源學(xué)校，我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是在前面那個(gè)座談會(huì)上已經(jīng)見(jiàn)到的曹彥彥。某天上午，在她的辦公室，我們?cè)俅我?jiàn)面。
下課鈴聲一響，她的辦公室就來(lái)了許多學(xué)生，總圍在她那臺(tái)電腦旁……這時(shí)候她的辦公室實(shí)在不像個(gè)副校長(zhǎng)辦公室。曹彥彥并不在意，好像早就習(xí)慣了。
她大約是北京市最年輕的副校長(zhǎng)之一，1971年出生，內(nèi)蒙古呼和浩特人。1993年她22歲畢業(yè)于東北師范大學(xué)地理系，到北京石景山某中學(xué)教地理后認(rèn)王能智為師，29歲任京源學(xué)校副校長(zhǎng)。
她的辦公室依然人進(jìn)人出。她剛才說(shuō)到家長(zhǎng)們參與意識(shí)都很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的一舉一動(dòng)監(jiān)督得都很厲害，現(xiàn)在她接著說(shuō)：“孩子還在小學(xué)一年級(jí)，家長(zhǎng)們都高瞻遠(yuǎn)矚地看到了高考。每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子的考分，我們每個(gè)學(xué)期結(jié)束也發(fā)分?jǐn)?shù)條，好像教育的成果最后就全體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)條最后一欄的總分上�！�
“你們學(xué)校有厭學(xué)的孩子嗎？”我問(wèn)。
“有。壓力對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都普遍存在�！�
“你是說(shuō)壓力與厭學(xué)有關(guān)？”
“這好像不單單是我們教育領(lǐng)域的問(wèn)題。家長(zhǎng)下崗，鄰居某個(gè)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，都會(huì)讓初中生感到壓力。壓力對(duì)學(xué)生好像無(wú)孔不入，單靠我們來(lái)改變，很難很難�！�
曹彥彥還說(shuō)，有位母親講，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)清華、北大的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)用人單位就預(yù)訂了，可從一般的大學(xué)畢業(yè)，到人才市場(chǎng)還沒(méi)開(kāi)口，人家一個(gè)牌子立那里，叫你“免談”的時(shí)候，你啥感覺(jué)？現(xiàn)在你不使勁督促孩子，他還小，知道什么？等知道就晚了。不是說(shuō)“少小不努力，老大徒傷悲”嗎？于是，家長(zhǎng)們感到督促孩子還不夠，就督促學(xué)校。
上課鈴聲響了，學(xué)生們又潮水般地退走了……望著靜下來(lái)的辦公室，我說(shuō)，我想接觸一下你們的初中生。
她說(shuō)，好呀！
學(xué)生的壓力，最集中地體現(xiàn)在初三和高三。
在描述具體的學(xué)生之前，我想有必要先了解一下他們的學(xué)業(yè)背景。我國(guó)實(shí)行的是九年制義務(wù)教育，方針是要力爭(zhēng)讓學(xué)生至少讀到初三。如果考不上高中，初三就是孩子一生中重大的分界線。初三畢業(yè)能不能考上一個(gè)好高中，又是孩子和家長(zhǎng)們力爭(zhēng)的制高點(diǎn)。
發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的基本上是12年義務(wù)教育。為了讓我國(guó)學(xué)生在9年義務(wù)教育中多學(xué)到知識(shí)，我國(guó)從小學(xué)到初中都增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有句話說(shuō)：“我們是用9年對(duì)付發(fā)達(dá)國(guó)家的12年�！边@樣，我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)就比發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡孩子重。
壓力不僅僅來(lái)自學(xué)習(xí)任務(wù)。2002年，我國(guó)共有初中6.56萬(wàn)所，初中教師346.77萬(wàn)人，在校生6687.43萬(wàn)人，初中畢業(yè)生升學(xué)率是58.3％，這意味著有41.7%的初中畢業(yè)生被淘汰。一個(gè)孩子要是沒(méi)讀到高中，哪個(gè)家長(zhǎng)不操心呢？
由于他們還只有十四五歲，由于初三是孩子第一次面對(duì)自己人生的挑戰(zhàn)，他們承受的壓力，比高三的孩子更大。
現(xiàn)在，我見(jiàn)到了一群初三的孩子。
從表面上看，我很難描述他們是活潑還是比較拘謹(jǐn)。有個(gè)初三的男孩說(shuō)話了，他說(shuō)：“我吃飯有壓力，上課有壓力，下課聊天還有壓力，做夢(mèng)都是緊張的場(chǎng)面，壓力無(wú)處不在�！�
我問(wèn)：“為什么下課聊天也有壓力？”
他說(shuō)：“比如我媽就反對(duì)我看流行音樂(lè)雜志�！�
我問(wèn)：“這跟下課聊天有什么關(guān)系？”“有關(guān)系呀！”他說(shuō)，“我其實(shí)并不喜歡流行音樂(lè)，但我買了很多流行音樂(lè)雜志，比如《大嘴鱷魚(yú)》啦，《流行樂(lè)壇》啦，我每期都認(rèn)真看�！�
“不喜歡，干嗎還認(rèn)真看？”
“為了聊天時(shí)和同學(xué)有話說(shuō)。如果別人說(shuō)起來(lái)我什么都不懂，就沒(méi)人愿意和我聊天了�！�
這下我聽(tīng)明白了。我想家長(zhǎng)一定會(huì)說(shuō)，不和你聊天有什么關(guān)系？把聊天的時(shí)間用于學(xué)習(xí)不是更好嗎？
可是孩子需要聊天，而且很在意聊天。
有個(gè)女孩在一次模擬考試成績(jī)出來(lái)后，因分?jǐn)?shù)掉下來(lái)一大截，老師還把全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)都寫在黑板上，弄得她好沒(méi)面子，到晚上9點(diǎn)了她還沒(méi)回家。家長(zhǎng)找到學(xué)校，找到老師，老師說(shuō)早放學(xué)了，沒(méi)留下任何學(xué)生。一問(wèn)模擬成績(jī)，知道不好。那么女兒到哪兒去呢？
老師、家長(zhǎng)都打電話問(wèn)平常跟她要好的同學(xué)。
回答都說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”
同學(xué)也緊張了，幫助往所有同學(xué)家中掛電話。
都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。大家都緊張了。
家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)親朋好友開(kāi)著車滿京城找，見(jiàn)到網(wǎng)吧、游樂(lè)場(chǎng)所都不放過(guò)。仍然沒(méi)有。
做父親的決定報(bào)派出所。在派出所，父親的手機(jī)響了，接聽(tīng)，沒(méi)聲，問(wèn)：“誰(shuí)呀，有消息嗎？”
“爸，是我�！迸畠旱穆曇�。
“你上哪兒去了？”
“跟同學(xué)聊天�！�
“瞎說(shuō)，你的同學(xué)我們?nèi)珕?wèn)過(guò)了。”
“跟小學(xué)同學(xué)聊天。”
“小學(xué)同學(xué)？”父親很困惑，“誰(shuí)呀？”
女兒說(shuō)了個(gè)名字，是她小學(xué)時(shí)候的好朋友，已經(jīng)很久沒(méi)聯(lián)系了。父親一邊往家趕，一邊給還在京城四處尋找的親朋好友打手機(jī)，說(shuō)別找了，回家了。
七、“誰(shuí)來(lái)理解我們？”
回到家，父母問(wèn)女兒吃飯了嗎。
吃了。
在哪兒吃的？
麥當(dāng)勞。
兩個(gè)小學(xué)時(shí)候的朋友就在那兒一邊喝飲料，一邊望著麥當(dāng)勞的燈光聊天。夜色很美，她們的心里很茫然……家長(zhǎng)感到不可理解，說(shuō)你考砸了，不趕快回家抓緊復(fù)習(xí)，還有時(shí)間去聊天？
“天哪，誰(shuí)來(lái)理解我們？”說(shuō)這話的女生臉上并沒(méi)有痛苦狀，好像是一句玩笑。其實(shí)，含笑的痛苦，真的是父母所不理解的痛苦。找小學(xué)同學(xué)聊天，那是懷念小學(xué)時(shí)候的生活。雖然小學(xué)也很緊張，但畢竟不像中學(xué)。找小學(xué)同學(xué)聊天，是對(duì)中考感到恐懼，是因?yàn)樾闹杏胁槐淮笕藗兝斫獾墓陋?dú)。
“小學(xué)太可愛(ài)了，中學(xué)太可怕了！”她說(shuō)。
不想回家，還因?yàn)榛丶腋改妇蛦?wèn)：“考得怎么樣？”
接下來(lái)不是批評(píng)就是鼓勵(lì)。女孩說(shuō)：“鼓勵(lì)也是壓力�！睘槭裁�？比如父母說(shuō)，“考不好沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力，吃完了進(jìn)屋去吧！”
這句“進(jìn)屋去吧”，就是驅(qū)趕你去學(xué)習(xí)。
每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得這樣要求孩子是對(duì)的，“都這時(shí)候了，就該鎖定目標(biāo)，分分秒秒都用在學(xué)習(xí)上！”
家長(zhǎng)也不容易啊，就是這樣做，家長(zhǎng)會(huì)上也常要被老師批評(píng)一通兒，哪個(gè)又敢掉以輕心？
在這里，我想說(shuō)說(shuō)公布分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的巨大壓力。
從老師角度講，公布分?jǐn)?shù)的初衷也是一番好意，激勵(lì)學(xué)生好好讀書嘛！但對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于羞辱。羞恥之心，人皆有之，十幾歲的少男少女，誰(shuí)無(wú)自尊？在西方國(guó)家，分?jǐn)?shù)是被當(dāng)作個(gè)人隱私來(lái)保護(hù)的。老師交給學(xué)生打過(guò)分?jǐn)?shù)的試卷或作業(yè)時(shí)，總是扣著放，或裝在一個(gè)信封里遞到學(xué)生本人手上。一個(gè)在美國(guó)讀書的中國(guó)學(xué)生說(shuō)：“這和國(guó)內(nèi)太不一樣了！這讓你覺(jué)得你被人尊重，而且考砸了也沒(méi)有那么大的壓力，下次考試的時(shí)候，你還可以和別人站在一個(gè)起跑線上。而公布分?jǐn)?shù)，會(huì)讓你覺(jué)得自己總是不如別人，甚至永無(wú)出頭之日，真是太可怕了……”
聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)這話的還是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的留美碩士生。那些成績(jī)不太好的，或更差一些的，又該如何？
孩子不懂得該努力嗎？
他們對(duì)各種道理能倒背如流：現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，發(fā)展這么快，不學(xué)能行嗎？如果連高中都考不上，將來(lái)能干什么？……用不著你告訴他學(xué)習(xí)有多么重要。
“不是不知道，就是做不到。”
為什么做不到？主要責(zé)任恐怕不在孩子。
全國(guó)統(tǒng)一的《教學(xué)大綱》很具體地規(guī)定了課本里哪些要“識(shí)記”，哪些要“理解”，哪些要“運(yùn)用”。中考、高考按此出題，教學(xué)就要以此為依據(jù)，復(fù)習(xí)以此來(lái)備考，老師不敢有疏漏。近幾年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》里需要“識(shí)記”的內(nèi)容仍然很多。有學(xué)生說(shuō)，什么“識(shí)記”，就是死記。
應(yīng)該承認(rèn)，如今考試的方方面面也在改進(jìn)，比較靈活的考題也在增多，老師們?yōu)閷?duì)付靈活題，不得不加進(jìn)新的應(yīng)對(duì)內(nèi)容。如此，減的不多，加的卻不少。
一次次的演習(xí)性考試，俗稱“做片子”，就像防空警報(bào)頻頻拉響，讓你緊張得要命！大量試題來(lái)不及細(xì)看就要迅速做出判斷，只要有幾道題卡殼，你就心驚膽戰(zhàn)，眨眼間分?jǐn)?shù)就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！
大量的知識(shí)壓得孩子抬不起頭來(lái)，題海要把他們淹沒(méi)了，沒(méi)有人會(huì)對(duì)許多答錯(cuò)的試題興高采烈。一次次受挫都在撲滅他們的自信，在不斷制造大量厭學(xué)的孩子，傷害自信是對(duì)孩子成長(zhǎng)期最大的傷害。
或許，這一代孩子處在這個(gè)重大教育轉(zhuǎn)型期，正經(jīng)歷著最難的一段跋涉。
我的爸爸媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)非常重視，平常不讓我看電視，周末了，我看個(gè)動(dòng)畫片他們還嘮叨半天。不看電視也就算了，就連平常我看的課外書也被他們收起來(lái)，一回家就把我關(guān)在屋里讓我學(xué)習(xí)。我出去倒口水喝，我媽也說(shuō)：“浪費(fèi)時(shí)間，你不會(huì)把暖水瓶提進(jìn)去？”都說(shuō)要全面發(fā)展，我給我爸我媽說(shuō)了，他們也不聽(tīng)，我該怎么辦？
這是京源學(xué)校初三的一個(gè)女生寫給心理學(xué)女教師張郁茜老師的信。張郁茜也是王能智主持的“石景山中青年骨干教師進(jìn)修班”的學(xué)生，但在王能智還不認(rèn)識(shí)張郁茜時(shí)，京源學(xué)校的白宏寬書記、麻寶山校長(zhǎng)就親自到大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中去招來(lái)了張郁茜。
這是個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的舉動(dòng)，基于兩位校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)：當(dāng)今孤獨(dú)、苦悶的中學(xué)生有許多心理問(wèn)題，我們必須為學(xué)生物色一位心理學(xué)教師。
張郁茜是安徽省淮南市人，在北京師范大學(xué)畢業(yè)時(shí)正為自己的去向發(fā)愁，因?yàn)樵S多學(xué)校更關(guān)注的是中考、高考要考的那些科目的老師。中考、高考都不考心理學(xué)，許多學(xué)校也沒(méi)有設(shè)心理學(xué)課，她畢業(yè)了向何處去？突然，她遇到了京源學(xué)校的兩位校領(lǐng)導(dǎo)專門來(lái)物色心理學(xué)教師，并被選中。
“這是你的辦公室�！卑缀陮挄浾f(shuō)。
“就我一人的辦公室？”張郁茜問(wèn)。
“對(duì)呀！”
真是太意外了。因?yàn)樗呀?jīng)看到，全校各科教師都是多人共用一個(gè)辦公室。校領(lǐng)導(dǎo)不但給她配備了單人辦公室，還配上沙發(fā)和電腦。她得到的是獨(dú)一無(wú)二的環(huán)境。
“學(xué)校給我這個(gè)環(huán)境是為學(xué)生考慮�！睆堄糗绺嬖V我。
“怎么說(shuō)？”我問(wèn)。
“你想，學(xué)生心里積壓著許多隱秘的話，跟家長(zhǎng)、跟班主任都不便說(shuō)，能在大辦公室里說(shuō)嗎？這就需要一個(gè)讓他們感到安全的環(huán)境。來(lái)這里，可以一對(duì)一地跟心理學(xué)老師說(shuō)，配上沙發(fā)，有助于進(jìn)一步讓學(xué)生放松�！�
學(xué)校在初一就開(kāi)設(shè)心理學(xué)課，讓學(xué)生初步了解心理學(xué)并建立對(duì)心理學(xué)老師的信任。此后，從初二到高三不再開(kāi)設(shè)此課，但全校學(xué)生都可以用各種方式與張郁茜老師交流，比如寫信。
請(qǐng)看另一個(gè)女生寫給張郁茜老師的信。
父母很愛(ài)我，一日三餐，無(wú)微不至。晚上我做作業(yè)，他們怕影響我，連電視也不看。但我們就像生活在一棟樓里的陌生人。
出去散步的時(shí)候，天黑了，我爸我媽走在前面，我獨(dú)自在后面尾隨，就這樣繞了一大圈又回到家。大家都不說(shuō)話，我覺(jué)得壓抑極了。吃飯時(shí)父母也說(shuō)：好好吃飯，不要說(shuō)一些無(wú)關(guān)的事。
什么是無(wú)關(guān)的事呢？父母就認(rèn)為，只要是跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的就是無(wú)關(guān)的。他們說(shuō)：有事說(shuō)事，沒(méi)事寫你的作業(yè)去！我想跟他們說(shuō)些話，常常一開(kāi)口就被堵回來(lái)，我在家里非常孤獨(dú)。
八、與父母簽約
張郁茜與學(xué)生的交流形式多樣，常常也用E-mail交流，如果需要直接交談，就在信里約見(jiàn)或打電話，一切看學(xué)生需要。學(xué)生來(lái)信大部分是用化名，也有少數(shù)同學(xué)哪怕談自己早戀中的苦惱，也很勇敢地用真名。
我在張郁茜那里看到學(xué)生們各種各樣的化名：冰涼心情、失落女孩、米老鼠、天堂鳥(niǎo)、秋思、荷花、矛盾、小蜜蜂、小貓咪、夢(mèng)雪兒、流川楓、櫻桃小丸子、灌籃高手、F、L……其中有不少是動(dòng)畫片中主人公的名字。也有的同學(xué)不署名，只在最后寫上：“一個(gè)想傾訴的學(xué)生”、“一個(gè)不需要回音的學(xué)生”等等。
張郁茜給他們回信，也使用他們的化名，學(xué)校傳達(dá)室窗外的小黑板上常常能看到諸如“冰涼心情、小貓咪，有你的來(lái)信”這樣的提示，使用該化名的同學(xué)知道是張老師的回信，就可以到傳達(dá)室去按約定的“口令”領(lǐng)取。不愿意讓別人知道自己心事的同學(xué)，連張郁茜老師也不知對(duì)方是誰(shuí)，交談就在悄悄中進(jìn)行。
張郁茜獨(dú)特的工作做得頗有影響，家長(zhǎng)們都知道學(xué)校有個(gè)像心理醫(yī)生那樣的心理老師，家長(zhǎng)有問(wèn)題也來(lái)找張老師，于是張郁茜辦公室的沙發(fā)上也經(jīng)常坐著一位又一位家長(zhǎng)。
我問(wèn)：“來(lái)訪的，哪個(gè)年段的學(xué)生家長(zhǎng)最多？”
張郁茜隨口而出：“初三。”
一天，有位母親來(lái)咨詢。
她說(shuō)：“我的女兒放學(xué)不回家，總?cè)ゾW(wǎng)吧。我們找遍了附近的網(wǎng)吧，已經(jīng)兩次在深夜把她揪回家了，可她還是要去。初三了，學(xué)習(xí)這么緊張，怎么辦呀？”
“您別著急，坐下來(lái)，慢慢說(shuō)。”張郁茜說(shuō)。
這位母親坐下了。
“您跟她好好談過(guò)嗎？”
“談過(guò)呀！”
她爸跟她說(shuō)，你有什么想法可以說(shuō)出來(lái)，我們好好談?wù)�。她不吱聲。她爸又說(shuō)，我們是平等的，你有什么話可以說(shuō)呀！她還是不說(shuō)。她爸又說(shuō)，比如你可以說(shuō)說(shuō)，你為什么一定要去網(wǎng)吧？她就說(shuō)了。
“她怎么說(shuō)？”
她說(shuō)她也沒(méi)干什么，就是上網(wǎng)聊天。
她爸說(shuō)，聊天？聊什么天，跟誰(shuí)聊天？
她說(shuō)我也不知道，陌生人唄。
她爸說(shuō)，跟陌生人聊天？
她說(shuō)，就是陌生人。
她爸說(shuō)，跟陌生人聊天那么重要嗎？
她說(shuō)，這是我的事。
她爸說(shuō)，你什么事，非去不可嗎？
她說(shuō)，我跟人約定的，不能不守信用�！奥�(tīng)聽(tīng)這是什么話！”來(lái)訪的母親說(shuō)，她爸說(shuō)，你跟網(wǎng)上的陌生人約什么定，約定干什么？她說(shuō)我說(shuō)過(guò)了，沒(méi)干什么，就是聊天。她爸說(shuō)，網(wǎng)上那么復(fù)雜，你跟陌生人聊什么天，有什么意義？她爸氣得給了自己一巴掌。女兒就哭了。我們?cè)僬f(shuō)什么她不聽(tīng)也不說(shuō)了，第二天還是要去網(wǎng)吧。她還小，要是被人騙了，怎么辦？而且中考就要來(lái)了，怎么辦？
張郁茜說(shuō)：“您別著急，咱們商量商量。”
張郁茜說(shuō)：“不是您的一個(gè)孩子這樣。您剛才也說(shuō)到了平等，您想知道孩子們是怎么說(shuō)的嗎？”
“怎么說(shuō)的？”
“他們說(shuō)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都有平等觀念，但家長(zhǎng)那‘平等’的后面是有陷阱的，等到孩子把自己的秘密說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)就開(kāi)始批判了。他們說(shuō)這還是個(gè)‘不平等條約’�！�
來(lái)訪的母親認(rèn)真聽(tīng)了，說(shuō)：“這些孩子，還真能說(shuō)。”
張郁茜說(shuō)：“孩子們認(rèn)為，家長(zhǎng)像這樣越往平等靠，就越顯得不平等。他們認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)有理解平等的實(shí)質(zhì)，平等不是擺個(gè)平等的姿態(tài)就平等了。您看孩子們說(shuō)的是不是也挺有水平？”
“那怎么辦呢，就由她去？就讓她放了學(xué)去跟陌生人聊天？”
“恐怕要先跟孩子建立真正的交談，是交談，不是談話，不是領(lǐng)導(dǎo)跟下級(jí)談話那種談話。不是你說(shuō)得對(duì)我就贊揚(yáng)，你說(shuō)得不對(duì)我就批評(píng)。要真正了解自己的孩子，并不容易。家長(zhǎng)都認(rèn)為，我是看著他長(zhǎng)大的，我還不了解他？實(shí)際上我們的思維，我們的判斷，完全可能跟孩子不一樣。”
“我還要怎么了解她呢？”
“咱們就事論事。你們家有條件上網(wǎng)嗎？”
“有�！�
“她為什么不在家里上？”
“我們不讓她上�！�
“為什么？”
“這不是要中考了嘛，上網(wǎng)浪費(fèi)時(shí)間�！�
“初三、高三的孩子孤獨(dú)感更強(qiáng)，更需要傾訴。他們往往不怕浪費(fèi)時(shí)間。你不讓他們上網(wǎng)，他坐在那里一下午、一晚上，什么也看不進(jìn)去，什么也做不了，那才是浪費(fèi)時(shí)間呢！”
“按您這么說(shuō)，還得讓她上？”
“您不是希望女兒放學(xué)了能回家別去網(wǎng)吧嗎？那第一步就先讓她回家，讓她在家里上網(wǎng)。您可以試著和女兒達(dá)成一個(gè)協(xié)議，或者說(shuō)，試著真正與女兒平等一回，那就有可能出現(xiàn)變化�！�
幾天后，張郁茜接到那位母親打來(lái)的電話。
對(duì)方說(shuō)：“我們簽約了。”“是嗎，怎么簽的？”“我們同意女兒每天在固定的時(shí)間里在家上網(wǎng)，女兒承諾不去網(wǎng)吧。雙方簽字畫押�！�
“真簽字畫押？”
“是的�！�
“執(zhí)行得怎樣？”
“起初以為孩子不會(huì)接受，沒(méi)想到她一下子就接受了。執(zhí)行起來(lái)也不困難。女兒說(shuō)，早這樣，多省事，也省得我出去亂跑�！�
就這樣，實(shí)現(xiàn)了第一步———女兒回家了。
可是，父母仍操著心。她交的網(wǎng)友究竟是誰(shuí)？女兒為什么迷上了跟這個(gè)陌生人聊天？“這個(gè)陌生人到底用什么魅力迷住我的女兒呢？”
張郁茜說(shuō)：“您看，這個(gè)世界很值得了解吧，現(xiàn)在那個(gè)看不見(jiàn)的陌生人是不是也引起了您的好奇？我建議您可以跟女兒聊一聊了。”
“怎么聊？”
“用感興趣的語(yǔ)氣問(wèn)問(wèn)，網(wǎng)上都認(rèn)識(shí)些什么樣的朋友？不要質(zhì)問(wèn)，不要談學(xué)習(xí)，不要表現(xiàn)對(duì)她的關(guān)心，而是表現(xiàn)出您對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，是您想知道這個(gè)您不了解的世界�！�
九、聊天中潛伏著渴望
又過(guò)了幾天，家長(zhǎng)又打來(lái)電話�！拔腋畠毫牧恕](méi)想到她認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友不止一個(gè)，有好幾個(gè)，真嚇我們一跳。我問(wèn)，你們都聊些什么呢？女兒說(shuō)也就發(fā)發(fā)牢騷，聊些日常瑣事，也挺無(wú)聊的。女兒說(shuō)是‘無(wú)聊對(duì)無(wú)聊，互相聊一聊’�！�
再后，母親就與女兒討論：網(wǎng)上的朋友與生活中的朋友有什么不同？女兒說(shuō)：網(wǎng)上的朋友雖然無(wú)話不說(shuō)，但那是虛擬的，真有事也不敢找對(duì)方幫忙。現(xiàn)實(shí)中的朋友，則怕受他的傷害，不敢暢所欲言。
電話里，那位母親還對(duì)老師說(shuō)，原以為女兒就像個(gè)小羊羔，很容易被人騙，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)女兒其實(shí)也很懂得防范。再后來(lái)，發(fā)現(xiàn)女兒上網(wǎng)的時(shí)間短了，甚至不上了，偶爾上網(wǎng)也不是與人聊天了。
張老師說(shuō)，因?yàn)槟c孩子建立了溝通，孩子減少了孤獨(dú)感，上網(wǎng)聊天就不那么迫切，甚至也不需要了。
后來(lái)，這位母親再次來(lái)與張郁茜老師“聊天”，一是向老師表示感謝，二是還有擔(dān)心。她說(shuō)：“這回，我沒(méi)跟女兒談學(xué)習(xí)，她自己就投入學(xué)習(xí)了。”
“這不是更好嗎？”張老師說(shuō)。
我也沒(méi)想到，就在大人們誰(shuí)也不覺(jué)得有什么重要的聊天里，潛伏著孩子們多么曲折的渴望。其實(shí)，他們喜愛(ài)聊天，折射出的仍然是巨大的學(xué)習(xí)壓力和壓力下的曲折尋求。
在張郁茜老師那里，我還讀到這樣一封信：
我
叫L。
我有很多問(wèn)題想問(wèn)。
我上初二起就很厭惡我們的班主任，想和她談?wù)�，但總是被她的話頂回�?lái)。我試過(guò)許多辦法，都不見(jiàn)效。最后我只好用激將法：如故意惹她生氣，想讓她把我拉到辦公室，這樣我就能和她談話了。但她只是更懶得理睬我了。對(duì)我做的事、說(shuō)的話，她只是說(shuō)“你怎么那么多嘴呀！”就不理我了。我現(xiàn)在再也想不出方法來(lái)讓她與我談話了。我知道我不應(yīng)該這樣做，但我只想和老師之間的關(guān)系好一些。請(qǐng)您幫我想想辦法。
讀了這信，我想，這位自稱“L”的學(xué)生說(shuō)他“厭惡”班主任，其實(shí)是用詞不當(dāng)。在他內(nèi)心深處，對(duì)班主任不僅不是“厭惡”，而且很有感情，所以一直渴望與班主任多說(shuō)說(shuō)話，即使到“再也想不出方法來(lái)讓她與我談話了”，仍然想和老師搞好關(guān)系。
這樣的情況遠(yuǎn)非個(gè)別，“L”的信只是一種典型表述。許許多多學(xué)生是在渴望與父母交談、渴望得到父母理解，遭到失敗甚至失望之后，認(rèn)為老師該是能理解他們的，于是相當(dāng)執(zhí)著地尋求與老師的交流。此種尋求已不是尋求解決學(xué)習(xí)上的困難，而是更迫切地渴望解決心理困境和心理壓力。如果在老師這兒也得不到解決，有的孩子就會(huì)不顧一切地到網(wǎng)上去尋求與陌生人聊天。
這種尋求，與其說(shuō)是尋求傾訴對(duì)象，莫如說(shuō)更內(nèi)在的是在尋找自己……我是誰(shuí)？我認(rèn)識(shí)我自己?jiǎn)�？我怎么是這個(gè)樣子的呢？
男孩女孩發(fā)育到初三，正是人和世界在他們眼里更加五彩繽紛的時(shí)期，是最有條件全面發(fā)展的“天生時(shí)機(jī)”。他們渴望多方面認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自己，他們的渴望從每個(gè)毛孔里都溢漾出來(lái)……但是，一種疲于奔命而視野窄小的學(xué)習(xí)就擋住了他們的去路。
父母那一代人在少年時(shí)唱過(guò)的“讓我們蕩起雙槳”，至今唱起來(lái)仍會(huì)沉浸在美好的回憶中。這一代孩子唱這歌，雖然也感到挺美，但沒(méi)有父母那一代人那么強(qiáng)烈的感受。這一代孩子，不少人對(duì)流行歌曲中那些表達(dá)孤獨(dú)、寂寞、痛苦的歌曲更能產(chǎn)生共鳴，以至于那些流行歌星發(fā)行光碟簽名銷售時(shí)，都市里會(huì)突然冒出成千上萬(wàn)狂熱的中學(xué)生少男少女，大批警察不得不預(yù)先到現(xiàn)場(chǎng)維持秩序。
許多家長(zhǎng)也不理解，說(shuō)報(bào)刊上也說(shuō)過(guò)，有的歌星連簡(jiǎn)譜都不識(shí)，甚至“五音不全”，裝束男不像男女不像女，聲音嘶啞，既不好看也不好聽(tīng)，卻火極了，成為許多中學(xué)生甚至大一、大二女生狂熱的崇拜對(duì)象，這是咋回事？我想，負(fù)載著巨大的學(xué)習(xí)壓力，心里積壓著說(shuō)不出的苦悶的學(xué)生們，需要那樣嘶啞的甚至是歇斯底里的歌聲來(lái)釋放他們心底的痛苦，這大約是一個(gè)重要原因。
到了深夜，還會(huì)有大批中學(xué)少女聚在某位歌星居住的賓館外，齊聲高喊：“我們愛(ài)你！我們愛(ài)你！”
在家長(zhǎng)看來(lái)，這是令人欲哭無(wú)淚的。
在女兒看來(lái)，說(shuō)愛(ài)，這是很神圣的。
許多父母感到不認(rèn)識(shí)自己的孩子了。
同老師們交談，我得知，許多孩子在上初一時(shí)都對(duì)父母直接或曲折地表達(dá)過(guò)自己心靈的困惑。但許多父母除了在學(xué)習(xí)上不斷給孩子“加強(qiáng)教導(dǎo)”之外，常常就是那句“好好吃飯，不要說(shuō)一些無(wú)關(guān)的事”，一句話就把孩子堵了回去。
許多孩子也曾像L想方設(shè)法希望與班主任交談那樣，希望與父母交談，但常常遭到父母一次次的“教導(dǎo)”甚至訓(xùn)斥，終于失望，于是什么也不說(shuō)了，就這樣到了初三。
中考的壓力空前增大，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也令家長(zhǎng)憂慮加深。父母發(fā)現(xiàn)孩子缺乏信心，而且不能專心，這時(shí)才猛然意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有深在的痛苦，想和孩子深入地談?wù)�，但所談都是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”……此時(shí)，往往是父母一開(kāi)口，就被孩子堵了回去。
孩子不愿談了。
一天，有位母親來(lái)找張郁茜老師。
她說(shuō)：“我現(xiàn)在跟孩子說(shuō)什么都沒(méi)用。都初三了，他從來(lái)不想以后干什么，我跟他好好談，可他連話都不想跟我說(shuō)，就說(shuō)‘去去去’！”
“他以前也沒(méi)跟您說(shuō)過(guò)以后想干什么嗎？”張郁茜請(qǐng)她回憶。
她想了想，說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)他將來(lái)想干什么，他說(shuō)想踢足球。我對(duì)他說(shuō)，踢什么球，還是好好讀書吧，考高中。”
“還說(shuō)過(guò)什么嗎？”
“后來(lái)，他又說(shuō)想當(dāng)警察�！�
“您怎么說(shuō)？”
“我問(wèn)他，你想當(dāng)交警還是想當(dāng)刑警？交警站在馬路上吸汽車尾氣，刑警冒著生命危險(xiǎn)抓壞蛋，你別胡思亂想了，還是好好學(xué)習(xí)吧，上高中，考大學(xué)！”
這位母親還說(shuō)，我正經(jīng)跟他談，可他就是不正經(jīng)跟你談，一會(huì)兒踢球，一會(huì)兒當(dāng)警察的，不懂得好好考慮將來(lái)的前途。
張老師說(shuō)，其實(shí)你的孩子已經(jīng)在考慮了，他由于對(duì)自己將來(lái)考大學(xué)缺乏信心，所以在考慮上體校、上職高。在這個(gè)心理過(guò)程中，孩子把上高中的路放棄了，家長(zhǎng)又把他上職高的路堵死了，他就走投無(wú)路了。
十、誰(shuí)幫助了我的孩子 我童年的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“你們是身在福中不知福！”我們讀過(guò)高玉寶的《半夜雞叫》，聽(tīng)到了過(guò)去歲月中“我要讀書”的吶喊。我們坐在新中國(guó)的課堂里，在少先隊(duì)的旗幟下唱著《我們是共產(chǎn)主義接班人》，真的感到陽(yáng)光燦爛，感到我們這一代是非常幸福的。但后來(lái)經(jīng)歷“文革”，經(jīng)歷插隊(duì)，我們走過(guò)了許多泥濘。
到今天，我們這一代家長(zhǎng)，又覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真是最幸福的了。學(xué)者們會(huì)說(shuō)，知識(shí)是鋪墊你通往未來(lái)的一條大道�？上喈�(dāng)多孩子都感到大量的試題嚴(yán)嚴(yán)密密地砌壘起來(lái)的“知識(shí)”，正成為阻擋他們前程的恐怖的高墻。
我比任何時(shí)候都更加清楚地看到，每一代人都會(huì)遇到新的問(wèn)題，都有自己的苦惱和困境。今天，哪個(gè)孩子不考慮前途呢？社會(huì)在一天天繽紛，電視上的景象也一天天更嫵媚……這個(gè)世界是我的嗎？社會(huì)已經(jīng)給了他們很大的壓力，很大的刺激。一個(gè)十四五歲的孩子，這是他弱小而最需要有人理解的時(shí)期，父母是最親近的人，如果父母也不能理解，還不斷給他施壓，不斷刺激他，有的孩子就崩潰了。
是的，我在訪問(wèn)中聽(tīng)到了“崩潰”這個(gè)詞。我想，這恐怕言重了吧，就問(wèn)老師。
老師說(shuō)：“崩潰”就是徹底放下來(lái)，不學(xué)，也學(xué)不進(jìn)了。家長(zhǎng)們不是總說(shuō)“你要是考不上大學(xué)，就完了”嗎，現(xiàn)在不學(xué)了，學(xué)不進(jìn)去了，不就完了嗎？
老師也說(shuō)，你沒(méi)看到報(bào)紙報(bào)道嗎？過(guò)去高考落第后有自殺的，現(xiàn)在中考、高考還沒(méi)考，就有自殺的，還有把母親殺了的。這不是精神“崩潰”是什么？
京源學(xué)校組織過(guò)這樣的班會(huì)，老師在黑板上寫出一個(gè)供大家討論的題目：“將來(lái)怎樣做父母？”
同學(xué)們看了，起初一驚，然后是笑。
然后是反應(yīng)非常強(qiáng)烈的發(fā)言。
女生會(huì)毫不羞澀地說(shuō)，我要結(jié)婚、生孩子，然后如何讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的事物。
“我要經(jīng)常帶孩子出去玩兒，開(kāi)闊眼界�！�
“我要經(jīng)常和他聊天�！�
“我不會(huì)老是命令他這不許干，那不許干�！�
“我不會(huì)老是說(shuō)他，你這干不好，那干不好�！�
還有女生說(shuō)：“我不想生孩子，我想養(yǎng)小動(dòng)物，我會(huì)天天好好地照顧它們，讓它們快樂(lè)！”
“我不想結(jié)婚，我也不想當(dāng)律師、醫(yī)生什么的，我想賣花。”這個(gè)想法透露出的是學(xué)習(xí)太累，將來(lái)就賣花吧，那也許不要多少學(xué)問(wèn)。
張郁茜告訴我，總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)的都集中地反映出：精神上、情感上的需求，比物質(zhì)上的需求更重要。
“不管怎么說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，我將來(lái)要讓孩子好好學(xué)習(xí)�！�
您還記得我的孩子嗎？那一年他中考，面臨著考不上高中的危機(jī)，我鼓勵(lì)他向“名落孫山”的那個(gè)孫山看齊，爭(zhēng)取考上北京市中考上線的最后一名。結(jié)果如何？
那時(shí)我沒(méi)招了，說(shuō)：“兒子，你不能再跟著老師復(fù)習(xí)了�！�
他說(shuō)：“那我不是更不行了嗎？”
我說(shuō)：“不。你想想，任何一科的老師都要面對(duì)全班學(xué)生，攤到你身上能有多少時(shí)間？你想請(qǐng)老師給你補(bǔ)課，但你將有不少時(shí)間在等待中耽誤掉。”
“你是說(shuō)請(qǐng)家教？”
“不。請(qǐng)家教，老師還需要一個(gè)熟悉你的過(guò)程，而且你還會(huì)有不少時(shí)間耽誤在去家教老師那里的路上�，F(xiàn)在要完全靠你自己復(fù)習(xí)，否則你沒(méi)時(shí)間了�！�
孩子感到困惑地說(shuō)，完全靠我自己怎么能行呢？
我拿出一張紙、一支筆，在紙上先畫了一個(gè)樹(shù)干，我說(shuō)，你先從一本課本的目錄復(fù)習(xí)起，一門課就好比這一棵樹(shù)，目錄里的每一章都好比樹(shù)的一個(gè)分枝。每一章里還有小節(jié)，這些小節(jié)就是分枝上更細(xì)的分枝，樹(shù)葉都長(zhǎng)在這些細(xì)枝上。每一棵樹(shù)，樹(shù)葉是最多的，要記住這么多樹(shù)葉太難了，你復(fù)習(xí)時(shí)先把這些樹(shù)葉通通丟掉，不去管它。這起碼就把難度卸載了一半。
兒子說(shuō)，樹(shù)葉是知識(shí)點(diǎn)，都不要嗎？
我說(shuō)，你說(shuō)對(duì)了，樹(shù)葉是知識(shí)點(diǎn)，如果你先去管這些樹(shù)葉，你就會(huì)用去大部分時(shí)間還未必管住多少。別忘了，樹(shù)葉是最多的，但出現(xiàn)在考卷上的幾率是最少的。你要先把樹(shù)干和樹(shù)枝搞清楚，就是說(shuō)先抓重頭的。樹(shù)干就是這門課，你不必記，但你要把哪根樹(shù)枝長(zhǎng)在樹(shù)干的什么地方，就是說(shuō)與樹(shù)干的關(guān)系搞清楚，然后把更小的樹(shù)枝長(zhǎng)在哪根粗樹(shù)枝上搞清楚。如此把這門課的所有細(xì)枝都長(zhǎng)在哪些粗枝上，把它們的來(lái)龍去脈都搞清楚。
我接著說(shuō)，我相信你把一門課的主干和所有分支的來(lái)龍去脈搞清楚，你就抓住了大頭，抓住了主要的東西。我相信你絕不會(huì)一點(diǎn)樹(shù)葉都沒(méi)印象，你平時(shí)頭腦里已經(jīng)記住的其實(shí)是那些知識(shí)點(diǎn)，只是這些知識(shí)點(diǎn)在你頭腦里是零散的樹(shù)葉。你如果把這門課的來(lái)龍去脈搞清楚，那些零散的樹(shù)葉就在這個(gè)過(guò)程中有相當(dāng)一部分自然而然地長(zhǎng)在那樹(shù)枝上了。沒(méi)有長(zhǎng)在樹(shù)枝上的知識(shí)點(diǎn)，不是活的知識(shí)。知道哪些知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)在哪個(gè)枝頭，知識(shí)就活了，丟不掉忘不掉了。
我又強(qiáng)調(diào)：別忘了，不是要考第一名，是考北京市中考上線的最后一名。我堅(jiān)信你只要把樹(shù)干和分枝的來(lái)龍去脈搞清楚，你原有的知識(shí)點(diǎn)在樹(shù)枝上就活了，這樣去考，達(dá)到孫山肯定沒(méi)問(wèn)題。這樣去學(xué)，你的難度就下降了至少一半。如果你還有時(shí)間，再去進(jìn)攻那些樹(shù)葉。把你印象不深的樹(shù)葉弄明白它們長(zhǎng)在哪些枝頭，能撿多少算多少，我相信那時(shí)搞定那些樹(shù)葉，要比你硬記的成活率和速度都強(qiáng)，如此就更有把握了。
我還說(shuō)，這樣一個(gè)過(guò)程，此時(shí)此刻，已經(jīng)沒(méi)有哪個(gè)老師能這樣幫你，我也不能替代你，只能靠你自己救自己。你聽(tīng)懂了？
兒子的眼睛很亮：“爸，我聽(tīng)懂了。”
我的孩子或許還算較有獨(dú)立思考能力，他寫作文或答題，那些別出心裁的用詞用意，常被老師糾正。他常問(wèn)我：“爸，我這樣寫有錯(cuò)嗎？”我總是說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，不但沒(méi)錯(cuò)，而且是你的優(yōu)點(diǎn)。他母親則經(jīng)常說(shuō)：“別聽(tīng)你爸的，答題要完全按課本、按老師的要求答，否則你要吃苦頭的！”看來(lái)他母親的話應(yīng)驗(yàn)了。
這時(shí)兒子又拿眼睛看我，我知道他心里還有一個(gè)障礙，就是現(xiàn)在他仍然是班長(zhǎng)，在這最后復(fù)習(xí)的日子離開(kāi)同學(xué)不去學(xué)校，行嗎？我說(shuō)：“現(xiàn)在是非常時(shí)期，大家都要靠自己。再不能猶豫了，同學(xué)們也會(huì)理解你的。時(shí)間只有一個(gè)多月，要靠你自己安排。大部分時(shí)間就別去學(xué)校了，放棄跟著老師走，就在家里自己干，有信心嗎？”
兒子說(shuō)：好吧！
就這樣，在他最困難的時(shí)候，我們看到他給幾個(gè)班干部打了電話，然后就開(kāi)始閉門復(fù)習(xí)，一門課接一門課地“吃”。我和他媽媽看到他非常用功。
最后，兒子取得了從模擬考成績(jī)躍升76分的中考成績(jī)，遠(yuǎn)超“孫山”，創(chuàng)造了該校歷年考生中考成績(jī)比模擬考試成績(jī)提升幅度最大的紀(jì)錄。這個(gè)紀(jì)錄對(duì)那些拔尖的學(xué)生可能沒(méi)有意義，但對(duì)所有中下游學(xué)生都有意義。所以他的老師后來(lái)常以此來(lái)鼓勵(lì)那些模擬考試成績(jī)落后的學(xué)生。 |
